剑桥五级英语KET考试写作《营养不良和治疗方法》

（前面视频是《如何制作团队蛋糕》，做为布里斯托尔五级KET笔试和英国小学英语授课全都法制英语教材星图2级语言学可选 趣味3《为什么我年老了？》6课写就出《设法胃疼》的拓展深造视频。必须格外多资料的请求私信）

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全都法制英语教材星图Compass2级语言学可选趣味3为什么我年老了6课写就出设法胃疼

布里斯托尔五级笔试KET写就出考点：

写就有关情况和技术细节的评论

首先，所作情况：发烧是指你的温度很高。

紧接著，所作缘故：得了流感后发烧。

然后所作你应当做的事情：你应当保持体温并歇息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国共同核心州立规范CCSS语言学知识点：

写就内容丰富/说明性的评论，其中详述一个趣味，采用事实和表述来详述应以，并透过结论性声明或大多。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为痛楚透过用药建言。

教师将深造按情况和技术细节秘密组织写就出。

引导授课

?将班级分再加组，并为每个组重新分配一种痛楚在功课上演出。一个教师应当有痛楚并描述其病征，其他应同情地回应并透过用药建言采用应当/不应当should/shouldn’t。

?受邀组在功课上演出他们的该集。

展示技能

?和班级书本详见。说明情况是有些事物不对了，例如痛楚。缘故是为什么某事发生。技术细节是解决情况或设法解决情况的一种分析方法，例如用药。

?在上课时上画一个相近页面上结果显示的纹理秘密组织器，并让教师采用详见中的词组设法你完再加它。告诉教师他们将采用相近的图片来计划案自己的写就出。

?与全都班同学一同书本评论，或受邀数以千计在其他教师舅父时他们的课本时书本一两个片语。

?驳斥情况，并请求数以千计在他们找到正确的地方朗读片语。

正确：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次书本。用红色圈出情况。用深蓝色圈出缘故。在建言上面方式在。

?让教师再次再加对书本评论并圈出红色的情况。如果教师必须设法，请求提醒他们痛楚是一种情况。

?让他们寻找缘故，并用深蓝色圈出。询问：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?再一，询问：

你应当就行了？What should you do?

引导出评论中的用药建言。让教师识别类似于应当的陈述。询问：

你不应当做的一件事是什么？（喝醉其他型式的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对类似于can的片语感到困惑，请求解释我们可以采用can透露可以做某事。

?如果教师并未肯定到此片语，请求密集肯定采用应当/不应当should/shouldn’t的片语。

正确：情况：失眠是指你的失眠的很厉害。缘故：当你吃完很多甜或奶的营养时，你确实会感到胃疼。忠告再一一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?询问：

第一个出现的是：情况，缘故或你应当做什么？（情况）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么显然女作家开始有情况？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解释痛楚是评论的趣味-甚至是标题。

管理班级

?你确实期望让教师按组计划案写就出，然后分别写就评论。将班级分为六组，每组重新分配一种痛楚。

?或者，让教师自己计划案和写就出。如果教师期望获得格外多发生变化，则可以选取其他痛楚。

※完再加图片以计划案你的评论。

?让教师通过肯定痛楚，生态系统确实招致疟疾和用药建言来完再加文本框。

※写就你的评论。

?让教师按照图片的顺序写就一篇评论的草稿。。

?要求教师与同学对等评论以检查拉丁字母和语法。如果确实，教师应当与痛楚不同的人顺利完成对等。

?要求教师写就清楚洗涤的最终副本。

（1）人们为什么年老？Why do people get sick?

?受邀教师体会他们评论的“缘故”大多。如果小时允许，让全都班同学暗示痛楚。在上课时上移去缘故清单，并肯定任何十分相似。

（2）有什么用药分析方法可以设法？What treatments can help?

?受邀教师体会他们评论种“你应当做什么”的设想。再次，在上课时上列出用药分析方法，以及

肯定任何十分相似。

（3）你年老时该怎么办？谁或什么设法你想象好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的年中发表意见。证明歇息，睡觉和吃完健康营养是很重要的，教师可以争取父母，医生和医护人员的设法。

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